深網(wǎng)評論員 王容
12月10日，教育部召開新聞發(fā)布會。針對杜絕學生作業(yè)變成家長作業(yè)的問題，基礎(chǔ)教育司副司長俞偉躍表示，對于違反有關(guān)規(guī)定，特別是布置懲罰性作業(yè)、要求家長完成或批改作業(yè)等明令禁止的行為，發(fā)現(xiàn)一起，嚴處一起。
在深化基礎(chǔ)教育改革的背景下，學校在作業(yè)方式上進行探索創(chuàng)新，但有些作業(yè)布置卻“變質(zhì)”了，作業(yè)難度過大或者需要家長全程參與，導(dǎo)致家長被作業(yè)“綁架”。有家長反映，孩子的老師只負責講課和布置作業(yè)，輔導(dǎo)和批改作業(yè)的任務(wù)全落在了家長頭上。在江西一所學校的三年級家長群中，還曾有老師點名批評幾位沒給孩子批改作業(yè)的家長。忙碌了一天，本想好好休息，卻被孩子的老師布置了額外任務(wù)，讓不少家長感受到生活的崩潰瞬間。還有打著拓展思維旗號的某些創(chuàng)新作業(yè)，比如“數(shù)一億粒米”，更是讓家長頭疼。
家長肩負家庭教育的責任，但是老師不能把本屬分內(nèi)的工作職責轉(zhuǎn)移給家長。有些家長認為自己可以監(jiān)督孩子完成作業(yè)，但老師的分內(nèi)事不該成為家長的負擔，這不僅會挫傷家長教育的積極性，也不利于老師了解學生的真實水平。對學生來說，作業(yè)能檢驗課堂知識掌握的程度，而學習能力的發(fā)展則要靠獨立思考，也就是說，獨立完成作業(yè)才能真正提高學生的學習能力。
家長與學校之間本應(yīng)形成教育合力，但配合老師批改作業(yè)卻讓家長成了學校的“臨時工”。當家長群逐漸變成老師布置任務(wù)以及家長夸張贊美的渠道，雙方交流的不對等也讓矛盾日益激化、責任逐漸混淆，背離了育人初衷。
家校職責應(yīng)該理清邊界，各歸其位，建立良性的“家校關(guān)系”。家庭教育與學校教育都有彼此不能取代的部分，各自有不同的職責范圍，學校提供規(guī)范科學的教育體系，傳授知識并解疑答惑，而家庭教育作為重要的補充，有助于培育孩子健全的人格和良好的生活習慣。老師不應(yīng)將教育教學任務(wù)轉(zhuǎn)移給家長，而家庭教育應(yīng)更多側(cè)重于孩子的性格培養(yǎng)和習慣養(yǎng)成。理清家校各自的教育責任，是構(gòu)建良性家校合作的前提。在合作交流中，老師與家長應(yīng)有明確的邊界意識，相互尊重不越界，給予彼此獨立自主的空間，共同為孩子創(chuàng)造良好的成長教育環(huán)境。
當然，如何尋找到合理的家校職責邊界，或許永遠都沒有標準答案。即使是在一個家庭內(nèi)部，對此可能也有不同看法。合理的家庭作業(yè)，是促進親子關(guān)系的有效途徑。很多時候父母覺得是自己在付出，但其實有時候??孩子也在幫助??父母成長，只是可能被家長忽略了。孩子成長的每一個關(guān)鍵階段，都離不開父母付出的心血。要想尋找合理的家校職責邊界，可能首先需要廢除家長的“分數(shù)崇拜”。其次，把“必須完成”的作業(yè)調(diào)整為“選擇完成”，讓孩子根據(jù)不同的興趣挑選，禁止出現(xiàn)懲罰性作業(yè)、要求家長完成或批改作業(yè)的現(xiàn)象，讓家長避免被家庭作業(yè)“綁架”。
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