提筆就寫，毫無準備，自然容易大腦空空。沒有評語的素材積累，常常導致無話可說。因此，你可以嘗試用這樣的方式預先準備評語素材。
■ 評語素材參考：學生自評、互評、他評
充分聆聽來自每個學生及其重要他人的評價意見，將學生的自我評價、同伴評價和家長評價，作為期末評語的重要參考依據(jù)，也從不同維度的意見當中，看到你所不曾看到的學生的一面。自評、互評、他評這三聯(lián)評語，同樣也為幫助學生對照反思成長提供了多維的依據(jù)。你還可以嘗試組建不同的評審小組，男女生互評，組內(nèi)互評……人人參與評審，人人接受評審。小小的評審團中，相信學生們無一不在認真評判呢！
■ 評語素材參考：班級大事簿、日常學生檔案
如果能夠在日常工作中能夠記錄一些過程資料，作為期末評語的積累，那就更加了不起了！班主任不妨在班上設置由學生干部專門負責的大事簿或者日常學生檔案，每周、每日，記錄班級發(fā)展的大事要事，記錄學生可圈可點之處，遠比記錄一本嘮嘮叨叨的錯事記載冊更有意義。
■ 評語素材參考：采訪科任老師、采訪學生
如果尚有余留時間，不妨做一些更細致的調(diào)研采訪工作。比如，主動發(fā)起草根的班科經(jīng)營聯(lián)席會，帶動大家共同來逐一評價班級學生，聽一聽不同科任老師的學生印象和趣味案例，能夠有效改善班主任對于期末評語一言堂的狀態(tài)，讓我們的評語中能夠容納各個學科的不同聲音。針對個別經(jīng)常在班主任盲區(qū)中逗留的學生，不必被迫編造評語，利用課間做個簡短的采訪對話，也算是彌補了學期關(guān)注甚少的狀況。
期末評價的寫作不是僅僅一編了之，未雨綢繆的準備、主動出擊的調(diào)研，多種角度搜集資料，以一種更開放的心態(tài)，聆聽各方的意見建議，這樣的評語新格局，有效突破了傳統(tǒng)評語的僵化、固化的調(diào)子，常常容易取得意想不到的效果。