期末臨近，又到了每學(xué)期老師們“掏空心思”為學(xué)生們寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候了，每個(gè)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)不過(guò)寥寥數(shù)字，但想把每個(gè)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)都寫好，卻不容易。
如何抓住這一契機(jī)寫出孩子的精彩，優(yōu)缺點(diǎn)恰當(dāng)?shù)亟o出客觀評(píng)價(jià)？以此更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展值得老師們研究。今晚，我們一起來(lái)聽聽中學(xué)高級(jí)教師田冰冰的建議。
■ 評(píng)語(yǔ)中的慈悲心
說(shuō)到寫評(píng)語(yǔ)，先想到的是讀評(píng)語(yǔ)。小時(shí)候，拿到評(píng)語(yǔ)時(shí)，比起分?jǐn)?shù)而言，評(píng)語(yǔ)更容易引起家人的重視。一家人往往爭(zhēng)相傳閱。爸爸字斟句酌念著，媽媽喜笑顏開聽著，爺爺奶奶在旁邊贊美著……不難想象，你的一則小短文，被人家家庭一句一句咀嚼的感覺。家人讀的不是評(píng)語(yǔ)，是透過(guò)評(píng)語(yǔ)看到的學(xué)生的成長(zhǎng)。要知道，你筆下的任何一個(gè)普普通通的孩子，都是人家家庭中的全世界。這種心系家庭，不是空話套話，一想到這樣的情景，下筆尤其應(yīng)該審慎。
■ 評(píng)語(yǔ)中的發(fā)展心
短小的評(píng)語(yǔ)中，承載著學(xué)生的成長(zhǎng)。用發(fā)展的眼光看問(wèn)題、看成長(zhǎng)。不隨便貼標(biāo)簽或者一棍子打死。越是問(wèn)題學(xué)生，越應(yīng)該有權(quán)成為被評(píng)價(jià)中的特權(quán)學(xué)生。只有回到正能量溝通的渠道上來(lái)，充分地去發(fā)現(xiàn)，才能重新點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)生活熱情的可能。即使是班主任青睞的尖子生，除了通盤稱贊，還要在學(xué)生現(xiàn)有的高水平的起點(diǎn)上，繼續(xù)幫助學(xué)生挖掘成長(zhǎng)的空間，也是彰顯班主任專業(yè)水平的重要細(xì)節(jié)。
■ 評(píng)語(yǔ)中的文藝心
一則評(píng)語(yǔ)也彰顯著老師的基本工作面貌。行色匆匆間匆忙而作的評(píng)語(yǔ)，日后再閱讀不禁讓人咋舌?！霸趺催@么凌亂而應(yīng)付呢？簡(jiǎn)直不知道當(dāng)年是怎么交給家長(zhǎng)的。”作為一個(gè)小小的家校溝通的縮影，借物言志、多維互動(dòng)、借助詩(shī)句、溫情款款中曬出班主任專業(yè)又專心的“語(yǔ)言功底”。實(shí)在談不上文采飛揚(yáng)，就誠(chéng)懇樸素吧，帶著一番誠(chéng)意，我想，家長(zhǎng)和孩子能懂。
■ 評(píng)語(yǔ)中的公平心
評(píng)語(yǔ)寫作中“一碗水端平”也非常重要。一則則評(píng)語(yǔ)就是一面面鏡子。記得小時(shí)候，常常在拿到老師的評(píng)語(yǔ)之后，先和同桌比長(zhǎng)短，再比內(nèi)容，歡天喜地的共同欣賞。厚此薄彼式的評(píng)語(yǔ)寫作方式，有時(shí)會(huì)在不經(jīng)意間導(dǎo)致幾家歡樂(lè)幾家愁。教育者也是一份慈悲為上的事業(yè)。不是為了迎合家庭和學(xué)生的閱讀喜好。每一個(gè)孩子都是別人眼中的全世界。每一個(gè)孩子都是來(lái)陪伴我們教育成長(zhǎng)的天使。陪伴有期，理當(dāng)珍惜。