讀特客戶(hù)端?深圳新聞網(wǎng)2022年11月11日訊（記者 何亞南 范洋航）深圳開(kāi)放大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師劉婷，畢業(yè)于華中師范大學(xué)學(xué)前教育碩士專(zhuān)業(yè)，在她看來(lái)，開(kāi)放教育的老師就像是教育的“特種兵”，散布在祖國(guó)的大江南北，默默無(wú)聞，卻一直在盡最大努力為普通人提供接受高等教育的機(jī)會(huì)，也在用特有的方式書(shū)寫(xiě)著自己的春華秋實(shí)。
教育是心靈的呼喚
談及“教育是什么？”，劉婷認(rèn)為，教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是心靈的喚醒。她引用德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯在《什么是教育》一書(shū)中的一段著名又經(jīng)典的話(huà)：”教育的本質(zhì)意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！眲㈡帽硎?，”教育所承載的，不僅僅是‘傳道授業(yè)解惑’的傳統(tǒng)職能，還需要在學(xué)生的心靈深處，去播撒真善美的種子，喚醒他們與生俱來(lái)的智慧和力量。”
在劉婷的教師生涯中，也不乏打動(dòng)人心的故事。就在去年，劉婷指導(dǎo)了一位特殊的學(xué)生。“這位學(xué)生是一名幼兒園的園醫(yī)，雖年比我年長(zhǎng)許多，卻依然有著迫切的求知欲望?！痹谄涔タ藢W(xué)位論文的期間，因?qū)W生基礎(chǔ)較弱，加上工學(xué)矛盾，多次產(chǎn)生了放棄的念頭，劉婷為此多次輔導(dǎo)她至深夜。最終，在雙方的共同努力下，該名學(xué)生如愿通過(guò)學(xué)位論文，并將論文投稿，在深圳市福田區(qū)幼兒教師優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)中獲了一等獎(jiǎng)?！皩W(xué)生們得到學(xué)歷提升后對(duì)老師產(chǎn)生的感激和敬意，樸實(shí)又珍貴，非常打動(dòng)我?！眲㈡谜f(shuō)。
開(kāi)放教育老師要成為教學(xué)的“先行者”
在開(kāi)放教育中，學(xué)生和老師是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，開(kāi)放教育的學(xué)生大多是來(lái)自各行各業(yè)不同工作崗位的在職人員，工學(xué)矛盾突出，學(xué)生個(gè)體的多樣性，決定了很難頻繁地在同一時(shí)間和空間學(xué)習(xí)，這也對(duì)老師有著更高的要求。在教學(xué)上，劉婷不僅需要遵循常規(guī)的教學(xué)理念，也需探索新的教育觀念。
“作為開(kāi)放教育的老師，其實(shí)是一個(gè)為學(xué)生提供‘學(xué)習(xí)支持服務(wù)’的資源庫(kù)，是有效資源的選擇者、是已有教學(xué)資源的整合者、是稀缺資源的創(chuàng)造者。”劉婷說(shuō)，“我們必須先將知識(shí)吃全吃透，才能有的放矢，滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。這也要求我們老師成為先行者，替學(xué)生篩選有效資源，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、整合甚至剪輯重組再創(chuàng)造學(xué)習(xí)資源?！?/p>
開(kāi)放教育，為全民學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)平民化的平臺(tái)，其生源范圍較廣，包含了高中應(yīng)屆畢業(yè)生、幼兒園老師、媽媽或準(zhǔn)媽媽等。在劉婷所教授的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，學(xué)生大多忙碌在教育、育兒一線(xiàn)。作為曾經(jīng)的幼兒園教師，劉婷了解孩子，也了解幼兒園，憑借著這份“深度共情”，劉婷也在開(kāi)放教育學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中深耕，幫助學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所用，盡最大努力為普通人提供接受高等教育的機(jī)會(huì)，用特有的方式書(shū)寫(xiě)著自己的春華秋實(shí)。