深網評論員 王容
“麗娟班”“紅霞班”“鈺齡班”……在深圳福田區(qū)某小學，每間教室門楣上，除了有一面?zhèn)鹘y(tǒng)的 以數(shù)字命名的班牌外，另一面則是班主任的名字。這是該校以班主任的名字命名班級，進行教學管理的一次新嘗試。
班級名稱是一個班級的代表，更是一種班級精神和團隊象征，相比于數(shù)字編號，以班主任姓名命名的班級名稱，增強了班級的凝聚力。新的命名方式，將教學者的個人特色融入班級教學管理過程中，把抽象的班級精神化為具象的人格魅力，放大了老師作為榜樣的力量，進一步在學生心中明確學習目標。當一個班級為共同的目標努力時，也在潛移默化中培養(yǎng)了學生的集體觀念和班級歸屬感。
“親其師，信其道”，這種命名方式將班主任姓名與班級綁定，增強了老師的責任感，為教學管理增添人情味。學生的一言一行，不再僅僅代表自己，更是代表了班級和班主任的共同榮譽，這種“共生感”和“安全感”的建立，是一個集體共同進步的動力之源。同時，班主任不僅是班級的領導者和協(xié)調者，也應是班級里的一員，學生以班主任名字稱呼所在班級，不管發(fā)生什么事情，第一時間想到班主任，使班主任形象更具有親和力，拉進了師生間的心理距離，也讓老師更有責任感。當學生在心靈上和老師感到接近時，也會更配合老師的教學，愉悅的課堂氣氛更使學生的學習興趣更濃。
一個班級的精神風貌、學習風氣和行為習慣，與班主任有很大關系。中小學生正處在身心成長的關鍵階段，對外界具有較強的模仿心理和模仿能力，老師的一言一行在潛移默化中影響著學生。習近平總書記指出，“廣大教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創(chuàng)新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人”，在教學管理中，把老師樹立成榜樣，更多彰顯班主任的個體形象，對學生好習慣的養(yǎng)成起到積極作用。
班主任的責任，不僅在于督促學生的學習，也在于關注每一個兒童的發(fā)展?！皼]有愛就沒有教育”，在課堂教學之外，老師以好朋友和引導者的雙重角色，融入到學生中去，以仁愛之心給予學生熱情的關懷，建立“亦師亦友”的新型師生關系，才能豐富教育的內涵，而這樣的教育，必將使學生受益終生。
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