應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子玩游戲給予充分的理解，并為他們玩游戲提供可控、良好的環(huán)境，讓他們?cè)谟螒蛑邢硎芊潘蓵r(shí)光，加強(qiáng)與伙伴的社交，獲得特殊的人生體驗(yàn)，如此方能避免未成年人沉湎于低級(jí)的游戲感官刺激之中。

近日，有媒體調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分市場(chǎng)上熱門的游戲未嚴(yán)格執(zhí)行國家今年11月發(fā)布的防沉迷規(guī)定，一些游戲不主動(dòng)提示實(shí)名認(rèn)證，在一些網(wǎng)購平臺(tái)和社交平臺(tái)上，也出現(xiàn)了“反反沉迷”技術(shù)支持，不少未成年人購買或獲取相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)后，亦能超時(shí)游戲。

防范游戲沉迷，是一項(xiàng)全社會(huì)系統(tǒng)性工程，光靠政府行政命令和產(chǎn)業(yè)自覺推動(dòng)，單純對(duì)未成年人玩游戲進(jìn)行“防堵式”技術(shù)防范，終究會(huì)面臨“馬其諾防線”困境。

要提高“馬其諾防線”的效能，必須了解“敵人”的特性和自己的作戰(zhàn)目的。面對(duì)機(jī)動(dòng)之?dāng)?，必須?gòu)建更有層次、更加靈活的防御網(wǎng)。防止游戲沉迷，提高社會(huì)對(duì)游戲和游戲產(chǎn)業(yè)的認(rèn)知程度，才能構(gòu)筑起牢靠的社會(huì)防范系統(tǒng)。同時(shí)，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，我們并不是和“游戲”作戰(zhàn)，而是要與“沉迷”為敵。在電子游戲發(fā)明之前，未成年人“不務(wù)正業(yè)”的沉迷早已有之，小說、漫畫、電視節(jié)目都曾經(jīng)背負(fù)過今天電子游戲的罵名；隨著科技進(jìn)步，現(xiàn)在青少年可以沉迷的“對(duì)象”可不止電子游戲。

“消除恐懼的最好辦法就是面對(duì)恐懼?！边@是最近抖音和b站上最火的一個(gè)“梗”，拿來解決如何防止游戲沉迷的問題，恰如其分。在泰國、韓國等國家進(jìn)行的一些心理和教育學(xué)研究已經(jīng)證明，增強(qiáng)以學(xué)校和家庭為基礎(chǔ)的干預(yù)措施，提高教師和家長對(duì)游戲的知識(shí)儲(chǔ)備水平，可以有效防止未成年學(xué)生游戲成癮。

個(gè)體心理學(xué)可以解釋“了解游戲”為何能夠有效防范沉迷：這一理論認(rèn)為，人們行為錯(cuò)誤，是因?yàn)槲茨苷_認(rèn)識(shí)行為的目的，誤以為如此做就可以獲得安全感和價(jià)值感。要防止未成年人陷入“錯(cuò)誤目的”的陷阱，教育者必須幫他們建立對(duì)游戲這一行為目的的正確認(rèn)知。如果家長和老師不了解孩子為何游戲、正確地游戲能帶來什么好處，就難以有說服力地引導(dǎo)孩子思考過度游戲的危害。防沉迷教育中，“太陽”比“寒風(fēng)”更有力量。家長應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子玩游戲給予充分的理解，并為他們玩游戲提供可控、良好的環(huán)境，讓他們?cè)谟螒蛑邢硎芊潘蓵r(shí)光，加強(qiáng)與伙伴的社交，獲得特殊的人生體驗(yàn)，如此方能避免未成年人沉湎于低級(jí)的游戲感官刺激之中。

游戲吸引未成年人的“伎倆”，也可以化為教育者的法寶?！坝螒蚧币呀?jīng)成為一種趨勢(shì)，不少公司都利用游戲化管理手段，激勵(lì)員工高效工作。有心的教育者也可以借鑒游戲設(shè)計(jì)的方法，讓孩子在學(xué)習(xí)中也能獲得“游戲”帶來的快感。例如，游戲總會(huì)給獎(jiǎng)品限定的使用范圍，這樣做可以鼓勵(lì)玩家繼續(xù)留在游戲，完成下一個(gè)目標(biāo)得到下一個(gè)獎(jiǎng)品。類似地，家長應(yīng)避免給予金錢、手機(jī)、游戲機(jī)這種使用范圍過大的獎(jiǎng)勵(lì)，而是在摸清孩子興趣的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)分步驟的激勵(lì)方案。

解決沉迷這樣的社會(huì)問題，背“鍋”的不能只是游戲公司，家長和老師也不該任性“甩鍋”。了解沉迷形成的機(jī)制，解決社會(huì)和家庭中存在的溝通、教育等問題，才能從根本上解決青少年沉迷問題。（■王森）