光明區(qū)高級中學(xué)副校長王淑琴：“我們德育處將進一步做好宣傳工作，做好一些方案，告訴學(xué)生這樣做的目的是什么，讓學(xué)生從心里支持我們這項工作。另外我們也會進一步完善我們所有的環(huán)節(jié)，嚴格規(guī)范，按照法律法規(guī)的要求去進行這項工作?！?/p>

學(xué)生的天職是好好學(xué)習(xí)，而學(xué)校該做的是好好管理和教育，從這點上來看，學(xué)校的行為初衷是為了讓教育環(huán)境更清凈，一切以學(xué)習(xí)為基準的管理條例，都是正確和有益的，我認為這個論點是正確的，我相信大多數(shù)的學(xué)生也可以理解這樣的一個清晰的邏輯鏈條。

但是，這樣的方式方法，值得繼續(xù)商榷和探討。少部分學(xué)生之間以訛傳訛，記者也得到了很多謬誤信息，比如逢人必檢，強制開箱檢查、亂翻學(xué)生物品等等安檢行為都是不存在的，而根據(jù)學(xué)校方面的反饋，大部分的家長都贊同學(xué)校開展安檢工作，但是我們仔細想一想，整個風(fēng)波當(dāng)中，有一些學(xué)生覺得他們沒有參與進來，也沒有決定權(quán)，完全是被管轄的狀態(tài)，這自然會引起高中年齡段的學(xué)生情緒和思想上的反彈。咱們都是從青春期走過來的，換位思考，其實很容易理解這種心情，那我們是不是可以采取細膩科學(xué)更加人性化的校園管理方式呢？

很多老師、家長可能會問，不強制，能解決問題嗎？別急，如果教育的本質(zhì)是從心出發(fā)，走心地充分溝通，就能讓學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，也能讓孩子們更加信服。咱們看這個例子，去年在南京一個高中也發(fā)生了跟光明實驗學(xué)校同樣的風(fēng)波，當(dāng)時學(xué)校的校長怎么處理這個矛盾的呢？他組織學(xué)生和家長老師，辦了一場辯論會，在辯論會上暢所欲言，互相溝通，雖然激烈，但效果很好，既讓學(xué)生充分釋放情緒，又成功引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機，最后全校達成共識，在校園里有條件地使用手機，中午統(tǒng)一收回。學(xué)生了解了家長老師的擔(dān)憂和初衷，家長和老師也明白了學(xué)生的心思和煩惱，問題就這么解決了。

其實不光是手機，這幾年里，深圳的幾所學(xué)校關(guān)于早戀、頭發(fā)長短、穿衣著裝這些校園常見管理問題的處理方式，也讓少部分學(xué)生的情緒產(chǎn)生了激烈的反彈。所以咱們的教育工作者和家長是不是需要明白這一點，溝通充分和科學(xué)引導(dǎo)才是處理矛盾的關(guān)鍵，管理的初衷不變，但管理的方式方法需要更加細膩和貼心。在這些事上，咱該繁瑣，就不能簡化；該細膩，就不能粗放。教育要走心，這樣的過程咱不能省。今天的評論就到這里。