“美感細(xì)胞” 負(fù)責(zé)人林宗諺。

在你的印象里，教科書(shū)是什么樣的？可能對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，教科書(shū)都是一種刻板的形象：全是課文、知識(shí)點(diǎn)，顏色俗氣、排版生硬，讓人一看就提不起興趣。

這些年，出版方在教科書(shū)的改進(jìn)上已經(jīng)做了很多努力，比如增加圖片，盡量做得卡通一些，但幼稚的配圖讓教科書(shū)看起來(lái)并沒(méi)有變得更好。實(shí)際上，教科書(shū)并不一直都是“吐槽”對(duì)象和涂鴉對(duì)象。在民國(guó)時(shí)期，課本甚至一度成為大家爭(zhēng)相傳閱的書(shū)籍。排版雅致、故事和配圖搭配合理、沒(méi)有老舊的說(shuō)教、不居高臨下，深得孩子們和大人們的歡迎。因此，近年來(lái)也掀起了民國(guó)老課本的出版熱和閱讀熱。

在臺(tái)灣，有這么一個(gè)團(tuán)隊(duì)，為了改造丑陋的課本，竟然想要把美感教育植入孩子的教科書(shū)，他們就是“美感細(xì)胞”。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)“美感細(xì)胞”注重對(duì)于兒童潛移默化的美學(xué)教育，提出“給我們一本課本，我們給孩子一座美術(shù)館”的觀念，進(jìn)行“教科書(shū)再造計(jì)劃”。

有人會(huì)覺(jué)得，我們身邊有美術(shù)館，可以帶孩子去接受美學(xué)熏陶。但實(shí)際上，大多數(shù)的成年人一年里去的次數(shù)也屈指可數(shù)，更何況孩子。況且，有很多偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子，更是沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)到大城市的美術(shù)館?？v然學(xué)校里都開(kāi)設(shè)有美術(shù)課，但當(dāng)美術(shù)變成一門(mén)課，孩子們大多也只是被動(dòng)地接受繪畫(huà)訓(xùn)練，很難真正學(xué)會(huì)如何去欣賞美?！懊栏屑?xì)胞”負(fù)責(zé)人林宗諺表示，美感是一種語(yǔ)言，是一種視覺(jué)的溝通語(yǔ)言。因此，長(zhǎng)時(shí)間耳濡目染的環(huán)境，要比高強(qiáng)度但短時(shí)間的方式更有效。因此，他和他的團(tuán)隊(duì)，在課本里加入設(shè)計(jì)，將美感的元素一點(diǎn)一滴地放入孩子的生活。

比如，在設(shè)計(jì)書(shū)的封面，生字格里只畫(huà)了一個(gè)點(diǎn)，每個(gè)孩子都可以隨意根據(jù)這個(gè)點(diǎn)來(lái)寫(xiě)字，可以是“我”、“那”，甚至是圖畫(huà)。而在內(nèi)文，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)會(huì)邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師根據(jù)課文內(nèi)容，使用拼貼、繪畫(huà)等不同形式的美術(shù)作品來(lái)配合。林宗諺希望通過(guò)記者傳達(dá)給更多人一個(gè)信息：盡量以多元的美感去刺激孩子的發(fā)展，讓他們找到最適合自己的美學(xué)觀點(diǎn)。好的設(shè)計(jì)可以讓孩子更快地進(jìn)入課文。